一秩序敏感期
一般是在两~4岁之间，通常三岁左右达到顶峰，在这个时期孩子对一致性和重复会表现出强烈的需求，他们对既定的常规有很强的热爱，当事情没有按秩序来或者秩序颠倒会对这些孩子造成很大的困扰，他会不知所措这些孩子很享受有秩序井井有条的环境，这也是蒙特索利如此强调设计和创造环境的原因之一，因为这样孩子就知道每一样东西在哪里，我们还要制定一套关于东西数目及东西使用的方式的秩序，我们不要混乱、杂乱。这些孩子需要每一样东西都固定放在一个地方，并且教室也要有一套一贯的，严谨的基本规则。
二、动作敏感期从出生开始出现
他们着迷于探索自己的身体，首先是触摸，学会平衡、爬行、最终学会走路，最初这些动作是随意的，慢慢开始变得有了方向，并且变得谨慎。通常大概三岁左右孩子开始对动作精细化，并真正的开始学会控制，当然这种发展不会在某一个时间完全终止，如一个三岁的孩子可能不会芭蕾、空手道或者足球跳跃等，但他们在朝着这些方向发展的过程当中，可以预知的是动作敏感期基本上发生在从出生到一岁半这个阶段，此时孩子发展身体控制的基本能力，不再总是跌倒，对自己的平衡能力，协调能力充满信心！
三、对细微事物感兴趣
一般一岁半到四岁蒙氏教师会根据这一特点让孩子用一些小的物品学习语言，比如摆出一个小小的塑料兔子，然后写出兔子这个单词并拼读出来，他们热爱小细节，很快他们又会被农场游戏或者小储物箱(蒙氏语言教具)之类的东西所吸引。
四、礼貌和礼仪的敏感期
如果两岁到六岁的孩子处于一个充满礼貌与礼仪的环境中，这个年龄段的孩子倾向于去模仿这些礼仪，并将其内化为他们自己的品格，这是模仿行为他们通常并不懂得这么做的道德原因，但孩子从生活中学习，如果你表现得很有礼貌他们也会趋向于模仿你的行为，如果你表现的粗鲁孩子也极有可能会模仿你的粗鲁行为。
五、感觉精细化
2——5岁到六岁是对感觉着迷的年龄，比如触觉，有的孩子喜欢用线轻轻磨蹭自己，他们喜欢用东西蹭自己的鼻子、嘴唇和脸颊，有时到60岁这种喜爱也不会消失，但在这个时期我们可以利用孩子的这种专注力，用触觉去感受物品间的细微差别，并能按某一特点把物品进行区分，根据颜色分类，渐变色、尺寸、气味或声音等进行排序，这种精细化的工作不是要我们去教他们玩更多的气味，或者看更多的东西，我们仅仅是教他们集中注意力，对物品进行评估并作出微妙的判断。