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谱系孩子的去留，并非完全由孩子的能力表现决定，还取决于家校沟通。而在很多时候，当面聊不如一封信：家长倾注真情去写，老师轻松平静去读。写读之间，说不定孩子的事情就安排了。很多在幼儿园和小学融合得好的孩子，家长都有给老师写信的经历。他们的经验，无疑对其他家长很有帮助。根据我们的总结，这些信都有以下内容：1.表明家长对孩子的爱和支持，不离不弃。一个孩子连父母都厌弃，你又如何说服别人去接受他呢？家长对孩子舔犊情深，也可以激发老师的共情，人同此心。至少老师会理解，特殊需要的孩子的父母也是和他一样的父母，成人之间的尊重和敬佩，当然会让孩子收益；2.详细介绍孩子的成长经历。让老师熟悉孩子的故事，就会更加亲近和怜惜，而不会觉得无法理喻甚至不可救药；3.展示孩子现在的能力和特点。方便老师与他沟通并帮助他，也让老师相信孩子进步的潜力。家长需要在孩子身上看到希望，老师也一样；4.总结孩子主要的情绪和问题行为，解释原因。比如喜欢逗弄同学，只是因为想和大家交际而不得其法。同时，给出有效的应对策略。普校老师一般都没特教背景，所以不知如何应对特需孩子，只能由家长“教”他们；5.表明对学校、老师和同学们的了解和认可，以及从善意出发的期许。每一个人都希望被鼓励，被寄予美好的期望，老师也不例外。老师将这种情感传递给同学们，他们也会从小就学会跟特殊需要人群相处；6.承诺孩子如果因为自身受伤或走失等，责任自负。而且，也要保证孩子绝对不会暴力伤害同学，打消学校顾虑。对谱系孩子来说，即使每次考试得分，但你在教室里随地大小便，用笔尖捅同学的眼睛，只需要有一次，就很难再留下去。上面是诀窍，今天，我们将推送一个范本，来自自闭症孩子小欢的爸妈。一年级开学前，小欢爸妈给学校写过一封信。因为这封信，学校及时调整，为小欢的班级安排了一位有特教背景的老师。如今，小欢二年级了，虽然他依旧特别，偶尔出格，甚至被家长投诉，但家校的完美配合，确保了小欢学校生活的顺利。敬爱的校领导：
您们好！
小欢很有幸成为您们学生。
因为小欢是个有点特殊需求的孩子，所以我们用一封信详细说明他的情况。
一、身体情况
小欢4岁多时，我们发现他与同龄小朋友相比，语言较落后且说话与社交欲望不强，回家从不讲幼儿园发生的事情，在幼儿园也没交到的朋友，不习惯与人对视。此外，他特别喜欢坐电梯、看感应门、听同一首歌、在两个杯子中来回倒水……
看医生后，小欢被诊断为高功能自闭症和语言发育迟缓。
诊断后，小欢便开始上午读幼儿园，医院做语言、特教、感统等干预。一直持续到今年上半年，医院说效果很好可以“毕业”了。
入学前，我们又为他报名了15人的幼小衔接班，共上了半年，帮助他从一对一的教学过度到小班教学，并最终为大班教学做准备。
从幼儿园和幼小衔接班情况来看，小欢能适应集体学习和生活，与老师同学和谐相处，性格比较温顺和谨慎，没有危险动作，不会与人发生冲突和争执，也没有过激和攻击性行为。
不过，他在课堂上会有发呆或注意力不集中的情况多，需要老师提醒。
其他方面，小欢身体状况良好，有一点鼻炎，偶尔挖鼻孔引起流鼻血，他的防疫包中我们放了棉花。
二、学习情况
小欢4岁半起，爸爸妈妈每天就会用一段固定时间，教他简单的知识。他学习自驱性不是很强，但是比较“听话”，在一定的督促下，他现在可以做到每天在家学习1小时。
目前他的学习情况如下：
1.语文：
拼音熟练拼读和听写，识字量近0，可以用部首检字法查字典，可以独自阅读简单的书。他记忆力较好，机械知识如认字、组词、动植物、交通工具等具象的词汇掌握得不错。
但他抽象理解相对较差，抽象的词语掌握不好。例如不能准确理解相同、不同、相似等抽象性概念。
另外，他大多数时候都是复述，基本不能准确连贯地说长句子，也很难用词表达自己的意思。
所以，语文方面，他未来的困难可能在于阅读理解和作文。
2.数学：
掌握了以内的加减法，会列竖式。但是从我们和他一起学习情况来看，算式他会，但是转化成应用题后他就不会了。
所以数学方面，未来的困难可能在于应用题。
3.其他：
英语我们有时会给他讲一些单词，但未系统地学习和练习，基本算零基础。
他每周有1-2次绘画课，1次书法课，1次篮球课和1次空手道课。据小欢描述，他最喜欢画画，书法没感觉但能接受，篮球和空手道比较讨厌（原因是太累了，他经常因为偷懒或不认真受罚）。
三、生活情况和行为习惯
1.爱好：
小欢特别喜欢地铁和高铁等轨道交通工具，喜欢玩这个系列的玩具，也喜欢把这些画下来。
他喜欢画某些特定场景，如火车进站、出站等，对标识标志等内容十分